Page 30 - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ

Η ανατροφοδότηση της δράσης και οι προσωπικές κρίσεις κάποιου για την

αυτεπάρκειά του, βρέθηκε ότι έχουν ξεχωριστή σημασία για την ανάπτυξη εγγενούς

ενδιαφέροντος. Βασισμένοι στα παραπάνω οι ψυχολόγοι είχαν τη δυνατότητα να

ενισχύσουν το ενδιαφέρον για τη μάθηση και το επίπεδο της επίδοσής της
βοηθώντας τα άτομα να αναλύουν τους στόχους σε υποκατηγορίες, να

παρακολουθούν οι ίδιοι την απόδοσή τους, παρέχοντάς τους ανατροφοδότηση που

αύξανε το προσωπικό αίσθημα της αυτεπάρκειας. Αντιστρόφως είναι δύσκολο να
διατηρήσει κανείς την ενίσχυση όταν αισθάνεται ότι οι εσωτερικές ή εξωτερικές

αξιολογικές αμοιβές δεν επαρκούν, ή όταν η αίσθηση της αποτελεσματικότητάς του

είναι τόσο χαμηλή, ώστε οποιοδήποτε θετικό αποτέλεσμα να φαίνεται αδύνατο για

παρώθηση. Η προσωπική αντίληψη για την αυτεπάρκεια μπορεί να εκμηδενίσει την

παρωθητική δύναμη ακόμη και για τα πιο επιθυμητά αποτελέσματα. Ταυτόχρονα οι
πεποιθήσεις για την αυτεπάρκεια επηρεάζουν και τον τρόπο με τον οποίο οι

άνθρωποι αντιμετωπίζουν την απογοήτευση και το στρες κατά την επιδίωξη των

στόχων της ζωής τους.

2.1.4 Μέθοδοι και τεχνικές Συμβουλευτικής Παρέμβασης

Οι κύριες μέθοδοι συμβουλευτικής παρέμβασης είναι οι εξής (Δημητρόπουλος,

2004):
1. Ατομική Συμβουλευτική Συνέντευξη

2. Συμβουλευτική σε ομάδες ή ομαδική Συμβουλευτική

3. Μαζική Παρέμβαση
4. Βιωματική Εργαστηριακή Παρέμβαση

5. Περιβαλλοντική Παρέμβαση

6. Αλληλοσυμβουλευτική

7. Συμβούλευση ή συμβουλευτική Συνεργασία

8. Τεχνικά Υποβοηθούμενη Συμβουλευτική
9. Άλλοι συνδυασμοί

Στον παρακάτω πίνακα παρουσιάζονται συνολικά 34 τεχνικές που αποτελούν
αναπόσπαστο κομμάτι κάθε διαδικασίας συνέντευξης και συμβουλευτικής σχέσης,

30